לאורך מספר שנים היינו במרדף, עקרונות יסוד שלא ישבו היטב לא אפשרו להן לסיים משימות. אט אט חלחלה בי ההבנה שהקצב פשוט לא מתאים להן.
זה היה קורה לעתים קרובות, הייתי יושבת איתן על שיעורי הבית, היינו מנסות לפתור תרגיל פשוט לכאורה, ואז הייתי קולטת - הן לא מבינות. הייתי סוגרת את החוברת שהכילה אין-סוף תרגילים, שלא עזרו להן כלל להבין, ומנסה להסביר להן את העקרונות הבסיסיים.
קשה להבין מה קורה במוחם של ילדים בזמן שהם לומדים. חלקם קולטים מהר וחלקם - לאט, ודברים שמאד ברורים לאחד, כלל לא מובנים לאחר.
יכול להיות שאנחנו מבינים ויודעים זאת, אבל הלחץ ליישר קו עם האחרים משפיע עלינו, ובמקום להקנות להם עוד זמן, אנו נלחצים או מוותרים, רצים לאבחונים ולמטפלים.
אך אולי הבנה של מה שקורה במוח שלנו בזמן למידה, תשנה משהו בגישה שלנו.
מדוע יש דברים שאנו מתקשים לקלוט,
אילו טכניקות מסייעות להבין ואילו - פחות,
מתי צריך להתעקש, ומתי - להרפות.
למידה - תהליך כלל לא מופשט
כאשר מדברים על "הבנה" או "למידה", מתייחסים לרוב לתהליכים אלה כאל משהו מופשט. אך למעשה, כאשר אנחנו לומדים, מתרחשים במוח שלנו תהליכים פיזיולוגים ממש, נוירונים נקשרים זה לזה ונוצרת לה רשת עצבית מסועפת. הרשת הזו, מהווה את ההבנה שלנו.
הקושי להבין או לראות מה קורה במוח שלנו, מקשה עלינו לתמוך כמו שצריך בתהליכי הלמידה, זאת על אף שגם אנחנו פעם היינו תלמידים וסטודנטים. חלקנו עד היום נושאים עמנו תחושות של חוסר הצלחה, פחד ורתיעה מתחומים מסוימים.
את בית-הספר סיימתי בהצטיינות, אך כאשר הגעתי לאקדמיה התקשיתי מאד בלימודים. רק אז הבנתי שאני למעשה לא יודעת איך ללמוד. עד סוף הלימודים לא הצלחתי לפענח מה עשיתי לא בסדר.
אז חלק יגלו רק באקדמיה שהם לא יודעים ללמוד, וחלק נאבקים כבר בבית-הספר. כך או כך, הבנה טובה של מהות הלמידה, יכולה לסייע לנו ולהקל רבות על הילדים שלנו (ועל עצמנו).
הרבה מתהליכי הלמידה מתקיימים במוח שלנו דווקא בתת-מודע, בזמן שאנו נחים ואף ישנים. לכן לעתים כל מה שצריך לעשות זה... להניח לדברים ולהמתין.
מכאן שלמידה זהו תהליך שניתן לקיים באופן עצמאי ונינוח.
留言